“哦，好像是的呀。”
“还真是，倒立的大树呀。人物事件时间便是片片的枝叶了。”
“聪明呀你。”“哈哈，难得聪明了。“
教室的议论声响起来的时候，谭希玲把粗线往左延伸至黑板的最左端写上1840，而后又从粗线往上下方向，各延伸出一些曲线，继而又从曲线上再分开几支出去，转过身来，“说对了，这就是我们以时间为主线，人物、事件及历史意义为辅线的脉络图，也就是时下流行的树状结构图。”
“树状图？”“历史知识脉络图？”
“老师，这是要给我们把这一学期的历史知识都串起来嘛？”
“那我们以后，是不是不需要记笔记了？”
“老师，我们的历史作业，可以交这样的线条图嘛？”
“想得美，历史事件和意义陈述，你不用文字来表达，怎么得分呀？”
“整本书，我们会用三条线来串联，第一个如黑板所示，时间主线。”谭希玲笑着，看向台下张望的眼睛，那里有惊奇，有疑惑，也还有闪闪发光的求知欲。
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