1979年这个节骨眼上，青年学者缺乏基础训练，老一辈学者的治学方法难以系统延续。
文学研究呈现“碎片化”“经验化”特征，缺乏清晰的路径意识。
现在就需要许成军嘴里这点东西
“第三步是通学术史。以脉络为坐标，找准研究定位学术研究是一场''与前人对话''''的接力。需梳理学术史：从学者代际，如朱自清、王瑶、钱理群等不同时期学者的研究脉络，到研究领域，如作家作品、文学思潮、流派演变、学术史本身的研究等。
“理解三个核心问题：现有研究成果是什么？前人用了哪些方法与思路？领域中还有哪些未被关注的缺口？学术史的意义在于：让我们这一代学生站在已有成果的基础上思考，既避免重复劳动，也能从“未完成”中找到自己的研究方向。”
朱东润嘴角动了动，看了眼旁边的贾值芳。
第六十三章毕业生基本素质
二老默契对视，想说点什么最终还是没舍得打断这场“讲座”。
他们是最知道学界当前缺什么的人，他们之前就有思考，却没想到被一个连本科生都不是农村插队知青给讲明白了，讲清了。
许成军现在说的“学者代际”和“研究缺口”，其实直指当时学术传承的核心问题。
十年断层后，青年学者不知“前人做了什么”“自己能做什么”。
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